Mes: junio 2017

Lo interesante de ampliar horizontes es que uno siempre descubre nuevos puntos de vista, nuevas ideas, nuevas iniciativas… Y en educación eso se traduce en una oportunidad directa para crecer profesionalmente. De ese crecimiento, de esa manera de mejorar nuestra labor como docentes es de lo que trataremos en este artículo.

Uno de los intereses principales del proyecto es el uso de las tecnologías de la comunicación, por lo que una de las novedades que introdujimos a raíz de nuestra primera movilidad o visita a un centro de educación de adultos de otro país fue la de Yammer.

Se trata de una red social de uso parecido a Facebook con la diferencia de que sólo los miembros del grupo pueden ver los contenidos y participar; este detalle permite a los alumnos trabajar con la certeza total de que sólo otros alumnos y profesores verán sus colaboraciones en la red. Este curso hemos usado Yammer como herramienta de comunicación entre el profesorado, y, especialmente, para compartir actividades, puntos de vista y contenidos varios en torno a la novela Un tango para Federico, de Joaquín Carbonell, novela que hemos trabajado durante el curso en la enseñanza de Animación a la lectura.

Otro proyecto que hemos desarrollado a partir de nuestra segunda movilidad ha sido la elaboración de una revista con contenidos variados pero relacionados siempre con temas trabajados en nuestras aulas. La idea surgió a raíz de la toma de contacto con la asociación Brusselleer, con sede en Bruselas y cuyo objetivo principal es la enseñanza del flamenco entre la población inmigrante de dicha ciudad. Allí nos mostraron, entre otros recursos con los que trabajan, el periódico Wablieft. Una publicación con noticias actuales reales redactadas de manera sencilla y con vocabulario que pueda ser accesible a alumnos sin un manejo muy fluido del flamenco. La publicación presenta también una versión simplificada con artículos de menor extensión y mayor sencillez, así como unas cuantas actividades que acompañan a algunos de los artículos.

Nuestro planteamiento no es exactamente el mismo, pero la idea surgió a raíz de ver cómo una publicación podía convertirse en el centro de interés alrededor del cual girasen los esfuerzos y la labor del alumnado.

El curso que viene nos esperan nuevas movilidades y nuevas ideas que intentaremos llevar al aula de la manera más efectiva posible para que nuestros alumnos puedan seguir creciendo con nosotros gracias a nuestra implicación en el proyecto Erasmus +.

¡Con el proyecto Erasmus+ todo son ventajas! experiencias nuevas que nos enriquecen como profesionales y eso se traslada al centro y por supuesto a nuestros alumnos, ¿quién no necesita de vez en cuanto un impulso para volver a recuperar la motivación y la ilusión por este trabajo? pues gracias a este proyecto nosotros las estamos recibiendo.

Aunque no entra dentro de nuestro proyecto y nuestros objetivos, nosotros también hemos abierto las puertas del centro a visitantes de diferentes países que se han interesado por la labor que desarrollamos en pueblos tan pequeños y con tan poca población, algo que en las grandes ciudades europeas llama enormemente la atención. La vertiente «social» que adquiere aquí la educación es algo novedoso y de lo que podemos y debemos presumir.

Os queremos dar aquí unas pinceladas de las visitas que hemos tenido en el CPEPA Cuenca Minera durante este curso escolar, esperamos que en futuros cursos podamos seguir contando con visitas de este tipo.

MOVILIDADES PROGRAMA EUROPEO

Expedición de Bélgica y procedente de Bruselas recibimos la visita de la profesora Katrien de Beue , que estuvo con nosotros desde el 3 al 7 de abril, visitando las diversas aulas de nuestra demarcación CPEPA “Cuenca Minera” y sus diversos programas formativos: certificado de profesionalidad (nivel 2), talleres de memoria y escritura, inglés en Secundaria, español como lengua nueva y programa Mentor en el aula de cabecera. El miércoles 5 de abril, por la mañana nos explicó los diversos programas formativos de su centro de referencia y fundamentalmente estuvo interesada en las enseñanzas básicas aplicadas al mundo laboral, que es su actual especialidad docente.

Con respecto a la Expedición de Finlandia y procedente de Copenhague nos visitó la profesora finesa Laia Hynninen, desde el 7 al 13 de mayo, interesándose por el programa Mentor, español como lengua nueva, Fipa II y Cpee, certificados de profesionalidad y competencias N2, secundaria a distancia y enseñanza de inglés. El viernes, día 12 de mayo se procedió en el claustro a un intercambio de experiencias, realizando una charla-exposición sobre los diversos programas de su país de origen. Fundamentalmente se interesó por la enseñanza de español para inmigrantes.

Para finalizar, el profesor holandés Frank Kerstens y sus tres compañeras, coincidiendo con nuestra Semana Cultural, desde el 22 al 26 de mayo, se mostraron muy interesados por el programa Mentor, secundaria a distancia, competencias N2, español como lengua nueva, talleres de escritura, etc. Por otra parte reseñar que participaron complacidos de la excursión cultural programada a Molina de Aragón (Guadalajara) y de la jornada de animación a la lectura, con charla-coloquio sobre el libro “Un tango para Federico”, con presencia de su autor Joaquín Carbonell. El jueves 25 de mayo, por la mañana compartieron con nosotros sus métodos y técnicas formativas, procediéndose a un intercambio. Se mostraron muy interesados en nuestra organización interna y valoraron muy positivamente las Jornadas de convivencia, por la participación, implicación y entusiasmo del alumnado, quedando gratamente sorprendidos.

  

 

 

 

 

De vuelta de nuestra segunda movilidad, es hora de sacar conclusiones y analizar la experiencia.

Para poner en contexto a los lectores, recordar que andamos metidos en el proyecto Erasmus+, financiado con fondos europeos y que permite compartir experiencias educativas con otros centros de toda Europa. Pues bien, dentro de ese proyecto, hemos realizado hace poco (entre el 21 y el 28 del pasado mes de marzo) nuestra segunda movilidad. En esta ocasión fuimos también dos compañeros los que viajamos, Alex y David.

Después del primer desplazamiento a Holanda esta vez nos marchamos a Bruselas; allí fuimos fraternalmente acogidos por el equipo de Brusselleer, el centro con el que habíamos contactado previamente. En este caso no se trataba de una escuela de adultos al uso, si no de una asociación sostenida con fondos estatales provenientes de la región flamenca del país, y cuyo objetivo es la extensión del uso del idioma holandés (lengua oficial en Bélgica, junto con el francés). Ellos se encargan de la enseñanza de holandés con aquellos alumnos que tienen un nivel de conocimientos más limitado de dicho lenguaje.

Ya sobre el terreno pudimos comprobar que algunas de las funciones que aquí en España realizan directamente las escuelas de adultos, allí las llevan a cabo asociaciones de muy variado perfil, eso sí, con un nivel de coordinación y organización envidiable.

Tuvimos la ocasión de asistir clases de holandés de diferentes niveles, donde comprobamos algunos recursos que usan para ayudar a sus alumnos en el aprendizaje del holandés; también pudimos acudir a clases de informática o nuevas tecnologías para gente mayor.

Otro tipo de formación del que fuimos testigos y que nos pareció muy interesante fue el que llevan a cabo en las propias cafeterías/restaurantes de los edificios de las sedes de la asociación. Este proyecto consiste en formar a extranjeros recién llegados enseñándoles un oficio (en este caso el relacionado con la cocina y la restauración, pero también trabajan en otros sectores como por ejemplo el de la construcción), pensando en su futura incorporación al mundo laboral. Al mismo tiempo que aprenden el oficio, los alumnos van aprendiendo también el idioma, con las ventajas de que todo el vocabulario esta contextualizado, lo que facilita bastante el aprendizaje, y de que lo aprenden en un entorno real.

Desde nuestra experiencia personal en el CPEPA Cuenca Minera, trabajando en núcleos con poblaciones reducidas, nos llamó la atención el volumen de alumnado que pueden llegar a atender asociaciones como Brusselleer. Para que os hagáis una idea, la asociación que se encarga de la primera toma de contacto con los inmigrantes que acuden para aprender el idioma, les realiza una prueba de conocimientos y los envía a una u otra asociación (entre ellas está Brusselleer) dio servicio en el año 2016 a un total de casi 15000 personas. Por supuesto no es comparable la realidad de una gran capital europea con la de un entorno rural en una de las regiones más despobladas de España como es el nuestro, pero nos gustó ser conocedores de un contraste tan marcado entre dos realidades educativas diferentes.

También pudimos reunirnos con Wouter, el encargado de explicarnos cómo funciona Fedos, otra asociación encargada de ofertar cursos de nuevas tecnologías para la tercera edad, y visitar las instalaciones de Aroma, una de las muchas asociaciones que trabaja con Brusselleer.

Como podéis comprobar, el trabajo a través de las asociaciones está allí totalmente establecido, y realizan una función social muy completa que alcanza a una parte importante de la población.

 

Nos gustaría destacar la gran implicación de los compañeros de Brusselleer, en especial de Els, que fue quién coordinó nuestra visita y fue en todo momento la mano amiga a quien pedir ayuda en caso de necesidad. Nos encantó comprobar de primera mano el buen ambiente de trabajo y compañerismo que tienen allí, y fue un placer catar con ellos algunas de las buenas marcas de cerveza que tienen en Bruselas, disfrutando de una apacible y soleada tarde de terrazas.

 

 

 

El proyecto Erasmus+, del cual hemos hablado en otros artículos, tiene como uno de sus principales centros de interés el trabajo con las tecnologías de la información. En esa dirección hemos empezado a implementar el uso de una herramienta versátil e interesante como es Google classroom, de la cual voy a hablaros un poco en el presente artículo.

Me centraré aquí en el aula creada para el refuerzo de la gramática inglesa. La manera en la que los contenidos aparecen, así como la selección de los mismos, es muy sencilla: se presenta material relacionado con la gramática que los alumnos de ESPAD (Educación Secundaria Para Adultos a Distancia) encontrarán en el bloque I o primer curso.

Aspecto general del aula virtual English for ESPAD

Mediante enlaces a diferentes vídeos y recursos de Internet, los alumnos podrán repasar en casa contenidos que se han explicado en clase, o incluso, si sus circunstancias así lo requieren, sustituir la exposición y explicación de esos contenidos que el profesor dé en el aula, por un trabajo autónomo desde su propia casa.

Vídeo disponible en el aula para reforzar el uso del Imperativo

Los recursos adjuntados al aula virtual English for ESPAD están divididos por unidades, facilitando así al alumno la tarea de localizar aquellos que necesiten. Si pasado un tiempo después de la exposición de esos contenidos en clase por parte del maestro, el alumno necesita refrescar sus conocimientos sobre esos contenidos, puede acceder al aula virtual usando una clave, y así revisar los materiales colgados en el aula. Este procedimiento es también muy útil si el alumno no pudo acudir a clase el día en que se explicaron esos contenidos.

Las bazas con la que juega este recurso son la flexibilidad y la versatilidad que ofrece al alumnado, pues le permite acceder a explicaciones extra sobre los contenidos desde cualquier ordenador con conexión a Internet y a cualquier hora, lo cual, debido a la disponibilidad irregular que en ocasiones tienen los alumnos para acudir a clase (trabajo, turnos, obligaciones familiares…) es una ventaja a tener en cuenta.

Algunos de los contenidos

Con el tiempo, la idea es crear nuevos apartados para los cursos siguientes (Bloques II, III y IV) y ampliar los contenidos, introduciendo materiales y recursos útiles para toda secundaria.